La confiance naît de la compréhension
Chez les participants, la confiance dans le processus électoral est passée de 63 % à 82 %, et l’intention de voter de 41 % à 74 %.
Commission électorale indépendante · Royaume hachémite de Jordanie
Rapport sur mesure
Rapport sur mesure tiré du tableau de bord d’Ana Usharek
Le programme d’autonomisation démocratique durable des jeunes
Périmètre du rapport
Sommaire
Ce rapport est produit automatiquement à partir des chiffres et du contenu publiés sur le tableau de bord public au moment de sa préparation ; les sources de chaque section figurent sur place.
Commission électorale indépendante · Royaume hachémite de Jordanie
Ana Usharek
أنا أُشارك
Le programme d’autonomisation démocratique durable des jeunes
Jeune · Jordanien · Actif
Quand les jeunes apprennent comment se déroulent les élections et s’essaient eux-mêmes au leadership, ils deviennent partenaires de la décision, et non spectateurs.
482 720présences et participations
48 304séances interactives
12gouvernorats
55établissements d’enseignement supérieur
Source : données du programme jusqu’à septembre 2026.Dernière mise à jour : 4 octobre 2026
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Choisissez les sections, les stations du programme, les pays et programmes, les critères de comparaison et la langue. La page devient un rapport numéroté, avec couverture et sommaire, à imprimer ou à enregistrer en PDF.
Principaux constats
482 720présences et participations, jusqu’à sept. 2026
48 304séances interactives
12gouvernorats
≈300initiatives lancées par les participants
6 035jeunes volontaires aux élections de 2024
43,7 %des votants de 2024 avaient 17 à 35 ans
Le programme renforce la cohésion
L’importance accordée au dialogue et à la tolérance est passée de 58 % à 87 %, et la conscience du discours de haine de 44 % à 80 %.
Les jeunes portent déjà le vote
715 230 jeunes ont voté en 2024, soit 43,7 % des votants. La participation des jeunes est passée de 30,1 % en 2020 à 31,2 %.
Des écarts urbains et entre femmes et hommes
La participation des jeunes était de 19,3 % dans les circonscriptions d’Amman et à Zarqa, contre 43,9 % ailleurs. Celle des jeunes femmes était inférieure de 6,3 points à celle des jeunes hommes.
Les jeunes femmes en tête
Les femmes représentent 61,8 % des présences et participations (298 267 sur 482 720) et 74,6 % des inscriptions au programme renouvelé.
De la présence à la preuve
L’échelle Isnad en cinq stations remplace les attestations de présence par des certifications obtenues sur preuve. Elle démarre dans 15 universités en 2026/2027.
En bref
Un programme national, porté par une institution constitutionnelle, qui mène les jeunes de la prise de conscience au leadership
Notre mission
Que chaque jeune femme et chaque jeune homme dispose des connaissances, des compétences et de la confiance nécessaires pour participer de manière responsable à la vie publique, et fasse confiance au processus électoral parce qu’il le comprend et l’a vécu.
Notre vision
Une génération de Jordaniens qui voit dans la participation un droit qu’elle exerce et une responsabilité qu’elle assume, et qui transforme ses compétences en impact dans sa communauté et en opportunités dans sa vie.
Qu’est-ce qui distingue Ana Usharek ?
Porté directement par une institution constitutionnelle
L’institution qui organise les élections explique aux jeunes comment elles se déroulent, avec neutralité et crédibilité.
Toute l’année, pas seulement en période électorale
Il n’est pas lié au calendrier électoral : il fonctionne chaque semestre et pendant l’été.
Une échelle de cinq stations
De la première séance jusqu’au parcours national de leadership ATHAR.
Apprendre en pratiquant
Simulations électorales réalistes, procès simulés, concours, hackathon et Sawtak Mu’athir.
Dans les 12 gouvernorats
Universités, collèges, écoles et centres de jeunesse, en ville comme en périphérie.
Un impact mesuré et vérifié
Mesures avant/après et étude indépendante avec l’Université d’État de Pennsylvanie.
Notre stratégie : mobiliser, diriger, développer
MobiliserStations 1–2Ana Usharek · Usharek+
DirigerStations 3–4Fellowship · Zimam
DévelopperStation 5ATHAR : leadership national
Mis en œuvre par la CEI avec les universités et les collèges universitaires, ainsi que les ministères de l’Enseignement supérieur, de l’Éducation et de la Jeunesse. Chaque station se conclut par une certification qui indique ce que le jeune sait faire, et pas seulement qu’il était présent.
Les réalisations du programme
Des chiffres qui racontent une présence nationale
En quatre ans, Ana Usharek a atteint la plupart des établissements d’enseignement supérieur du pays et s’est étendu aux écoles, aux centres de jeunesse et aux facultés de droit et de communication.
482 720présences et participations aux séancesJusqu’à sept. 2026
48 304séances réaliséesDonnées 2026
298 267présences et participations féminines (61,8 %)Jusqu’à sept. 2026
184 453présences et participations masculines (38,2 %)Jusqu’à sept. 2026
15 + 15 + 80sites : universités + centres de jeunesse + écolesAu cours de 2026
45facilitateurs et facilitatricesJusqu’à sept. 2026
≈300initiatives lancées par les participantsDonnées du programme, sept. 2026
55 + 88établissements supérieurs + sites d’étéRapport d’impact 2022–2025
482 720
- Femmes298 26761,8 %
- Hommes184 45338,2 %
Source : note d’orientation, mars 2022 – décembre 2024.
Jalons
- 2022
Lancement en mars dans 11 universités, 28 en fin d’année ; premier forum national Ana Usharek : 8 054 étudiants en 311 séances.
- 2023
Lancement de Basma avec le ministère de l’Éducation sur 88 sites d’été.
- 2024
Le partenariat atteint 55 établissements d’enseignement supérieur, avec plus de 313 000 participations universitaires depuis 2022.
- 2025
Évaluation de l’impact transformateur du programme, 2022–2025.
- 2026
Basma dans 89 écoles, Sawtak dans 15 centres de jeunesse, le hackathon Tech-Voices, le concours Iqna‘ni (Convainc-moi) et le concours Sawtak Mu’athir.
- 2026/2027
La nouvelle échelle de cinq stations : stations 1 à 3 dans 15 universités, 2 844 candidatures au 4 octobre 2026.
Impact sur la participation et la confiance
Quand les jeunes comprennent le processus électoral, ils lui font confiance et y participent
Les mesures avant/après sont claires : connaissances, confiance et intention de vote progressent, le désintérêt recule. On ne demande pas aux jeunes de faire confiance : la confiance se construit par la compréhension et l’expérience.
Source : évaluation d’impact 2022–2025 (outils de mesure avant/après de la CEI).
Source : présentation ATHAR.
2 973
réponses de 45 universités et collèges dans l’étude d’évaluation menée avec l’Université d’État de Pennsylvanie (2024–2025). La conviction de pouvoir influer est passée de 38,5 % à 53,7 %.
Programme actualisé · le parcours Isnad
Cinq stations, une seule échelle : ce que les jeunes apprennent à chaque station, et pourquoi
Le programme d’Ana Usharek a été reconstruit en une échelle de cinq stations, chacune avec ses séances, sa raison d’être et ce qu’elle apporte à l’étudiant et au programme. Les trois premières stations sont mises en œuvre ce semestre sous leur forme actualisée ; les stations quatre et cinq constituent le programme renforcé, pas encore mis en œuvre.
Pourquoi nous avons actualisé le programme
L’évaluation d’impact 2022–2025 a documenté des progrès nets dans les connaissances et les attitudes des participants. Mais trois revues menées en parallèle — l’évaluation d’impact, le document du parcours Isnad (août 2026) et l’audit des supports de formation des trois étapes (septembre 2026) — ont montré que la croissance des effectifs n’ajoutait plus de valeur, et que l’étape suivante devait aller en profondeur : transformer ce que les jeunes savent en ce qu’ils font.
Ce que les revues ont montré
- Les connaissances évoluent, les comportements tardent : seuls 14 % environ des diplômés se sont réellement engagés dans la vie publique après leur parcours.
- Le certificat récompensait la présence, non la capacité, sans moyen de repérer ni de recommander les meilleurs.
- Des supports surtout magistraux : 85 à 90 % d’exposé sur 34 modules audités, et sept modules d’Usharek+ sans aucun exercice.
- Certaines références juridiques étaient abrogées, et manquaient l’argent public et les budgets, l’eau et le climat, le handicap et l’accessibilité, l’intelligence artificielle et le droit du travail.
- Un écart d’ambition : 38,9 % des jeunes hommes et 25,3 % des jeunes femmes envisagent sérieusement de se porter candidats.
Des références mondiales, une conception pour les jeunes Jordaniens
La conception est partie des preuves, non des préférences : l’évaluation d’impact, le registre de terrain de Sawtak, le document du parcours Isnad et l’étude nationale « Jeel Bahith ». Toutes les stations appliquent la recherche sur l’apprentissage actif, notamment la méta-analyse de 225 études publiée dans PNAS en 2014, qui montre que l’apprentissage actif améliore les résultats et réduit les échecs par rapport au cours magistral. La station Zimam a été conçue au niveau des programmes de leadership de référence dans le monde — Harvard Kennedy School et Harvard Business School, MIT Sloan, Oxford Saïd, INSEAD, Stanford et le Center for Creative Leadership — en retenant de chacun un cadre publié applicable en cinquante minutes, sans revendiquer aucun partenariat. Le tout repose sur les lois jordaniennes en vigueur et sur les enjeux de cette génération : la municipalité, le budget, l’eau et le climat, et le marché du travail.
Ce qui a changé
Structure
Une seule échelle de cinq stations au lieu de trois étapes juxtaposées ; chaque séance dure 50 minutes en cinq temps fixes (étincelle, cœur, laboratoire, miroir, lien), avec un guide du formateur minute par minute.
Attestation
La présence à 90 % n’est qu’une condition d’éligibilité ; l’attestation s’obtient sur preuves selon une grille publiée et porte le nom de son évaluateur (l’isnad) ; à partir de la station 2, l’évaluateur n’est pas le facilitateur du groupe.
Contenu juridique
Les lois en vigueur, citées par article : administration locale 16/2026, élections 4/2022, partis politiques 7/2022, cybercriminalité 17/2023 et droit d’accès à l’information.
Nouveaux domaines
L’argent public, l’eau et le climat, un laboratoire de vérification et d’IA, le budget municipal, le droit à l’information, le handicap et l’accessibilité, l’argent et le travail, les données pour la chose publique, la migration et la cohésion.
Ce qui sort de la salle
Une action réelle à chaque station, et pas seulement des simulations : une séance ouverte dans la communauté, une demande d’information suivie, des séances transmises à d’autres, et une action qui atteint une institution et obtient une réponse consignée.
Fil professionnel
Un fil professionnel à chaque station dès le premier jour ; « De l’initiative à l’emploi » devient obligatoire ; un portfolio d’actions et de chiffres.
Équité
Des rôles forts en alternance entre jeunes femmes et jeunes hommes, un temps de parole mesuré et publié, des salles et supports accessibles, et un dispositif de protection pour qui s’exprime publiquement.
Station 1 · Citoyen informé · Sait
Ana Usharek
Format: 17 séances × 50 min en six parties (parcours de 11 / 14 / 17) · Attestation: Attestation de participant, sur quatre preuves, signée nommément par le facilitateur et le coordinateur du site
Thèmes des séances
Partie 1 : Je suis citoyen
- Lancement : du droit à l’action
- Ma voix en 60 secondes
- Dialoguer au-delà des différences
- Mon temps et mon équipe
Partie 2 : Ma voix, mon bulletin
- Ta voix dans l’urne
- Ma municipalité : la loi sur l’administration locale de 2026
- D’où vient l’argent ?
- La justice électorale : du principe à la plainte
Partie 3 : Le système de l’intérieur
- Les partis : de l’idée à la carte d’adhérent
- Les trois pouvoirs en 50 minutes
- Gagnant–gagnant : les bases de la négociation
Partie 4 : Une tête claire à l’ère du bruit
- Protéger le dialogue : le discours de haine
- Laboratoire de vérification, de pensée critique et d’IA
Partie 5 : Mon quartier, mon monde
- Que manque-t-il à notre quartier ?
- Jeunesse, paix et sécurité : la résolution 2250
- La Jordanie, l’eau et le climat : qui décide ?
Partie 6 : Clôture
- La séance ouverte : c’est nous qui l’enseignons
Pourquoi cette station
- Les connaissances évoluent, les comportements tardent (rapport d’impact 2022–2025)Une petite action après chaque séance, et une séance ouverte collective qui sort de la salle et est consignée
- Le certificat récompensait la présence, non la capacitéQuatre preuves réunies pendant le semestre : rappel, « l’enseigner à d’autres », deux petites actions et la séance ouverte
- Des modules surtout magistraux : présentations de 20 à 33 diapositivesLe rythme des 50 minutes : dix minutes d’exposé au plus, un laboratoire de 23 minutes et une version de 30 minutes pour chaque séance
- Des références juridiques devenues inexactes (la loi sur la décentralisation et la loi de 2021, abrogées)Des fiches de faits citant les articles de la loi 16/2026 sur l’administration locale, des lois de 2022 sur les élections et les partis, et de la loi de 2023 sur la cybercriminalité
- La présence baisse au fil des séances (registre de terrain de Sawtak, été 2026 : de 55 % à environ un tiers)Du mouvement toutes les 15 minutes, un championnat entre les conseils du groupe, un jeu à chaque séance et une clôture publique
Ce que l’étudiant y gagne
- Explique les droits et devoirs, l’administration locale selon la loi de 2026, les trois pouvoirs et le budget en une page
- Parle clairement 60 secondes, gère son temps et ses objectifs, et travaille en équipe avec une charte
- Vote dans une simulation à deux bulletins, connaît les partis, le siège à sa portée et la résolution 2250
- Vérifie une information en quatre étapes, distingue l’argument du sophisme et utilise l’IA en le déclarant
- Anime avec son groupe une séance ouverte pour sa famille et ses voisins, et enseigne un thème devant un vrai public
Ce qu’elle apporte au programme
- Un nouvel indicateur pour la station : le nombre de séances ouvertes sorties des salles et de questions parvenues à une institution, pas seulement le nombre de formés
- Une mise en œuvre homogène sur tous les sites : un guide du formateur minute par minute et une version de 30 minutes pour chaque séance
- Un registre national (le Registre) qui rassemble ce qui se passe sur chaque site
Station 2 · Citoyen actif · Peut
Usharek+
Format: 18 séances × 50 min en six parties (parcours de 12 / 15 / 18) · Attestation: Attestation avancée, sur cinq preuves dont deux corrigées anonymement, signée par un évaluateur qui n’est pas le facilitateur du groupe
Thèmes des séances
Partie 1 : Du savoir au savoir-faire
- Lancement+ : mon portfolio et les trois productions
- Confiance et influence : mon premier leadership
- Gérer un désaccord : cinq styles
- Animer une discussion de groupe
Partie 2 : La municipalité et le droit de savoir
- La municipalité de l’intérieur : une séance du conseil et une demande de service
- Mon droit à l’information
- Le budget de ma municipalité en une page
Partie 3 : Élections et partis de l’intérieur
- Du vote au siège : la loi électorale de 2022
- Le parti de l’intérieur : structure, institutionnalisation et rôles
- Bases de campagne et carte des parties prenantes
- Négocier dans des situations complexes
Partie 4 : Droits et sécurité
- Les droits humains : de la Constitution au quartier
- Handicap et accessibilité
- Participer en sécurité : violence électorale et espace numérique
Partie 5 : Recherche et travail
- Recherche (1) : de la question aux données
- La note d’une page et la pensée critique
- L’argent et le travail
Partie 6 : Clôture
- Présenter l’impact : ma demande, ma note et notre projet
Pourquoi cette station
- Onze présentations sans durée ni notes pour le facilitateur, à 85–90 % magistrales, dont sept sans aucun exerciceLe rythme des 50 minutes, un laboratoire à chaque séance, la version de 30 minutes et une fiche de faits sourcée
- Le module parlement et administration locale reposait sur la structure de conseils de 2021, abrogée par la loi de 2026Des séances sur la municipalité, son budget et le droit à l’information, citant les articles de la loi 16/2026 et de la loi 47/2007 modifiée par la loi 3/2024
- Des textes repris d’un autre contexte, et la Commission absente de cinq modulesLa Commission électorale indépendante présente par son nom et son rôle dans chaque séance électorale, et une carte des parties prenantes jordanienne
- Une pratique surtout simulée, rien ne sortant de la salleUne vraie demande d’information, une vraie demande de service et un projet d’équipe présenté à un invité d’une institution
- Un certificat de présenceCinq preuves, dont deux corrigées anonymement, et un évaluateur qui n’est pas le facilitateur
Ce que l’étudiant y gagne
- Assiste à une séance du conseil municipal et dépose une demande de service, dépose une demande d’information et la suit, et lit un budget municipal
- Calcule les sièges à partir des voix, comprend un parti de l’intérieur et conçoit une petite campagne pour une cause
- Anime une discussion qui inclut chacun, gère un désaccord avec un style nommé et négocie dans une situation complexe
- Recueille et analyse des données simples, et rédige une note d’une page pour le lecteur
- Une note d’analyse dans son portfolio, un contrat de travail lu et compris, et un budget personnel
Ce qu’elle apporte au programme
- L’indicateur n’est pas seulement le nombre de formés : combien de demandes ont atteint une institution, combien de réponses sont venues, et en combien de jours
- Les meilleures activités du guide 2025 reviennent : le calculateur de sièges, les cartes de loi et la simulation de séance du conseil
- Un registre national des demandes d’information et de service, des projets des conseils et des engagements des invités
Station 3 · Facilitateur et initiateur · Fait
Fellowship
Format: 17 séances × 50 min en cinq parties + terrain (parcours de 12 / 15 / 17) · Attestation: Attestation de facilitateur — licence d’enseignement des stations 1 et 2 — sur six preuves et deux évaluateurs indépendants, dont un extérieur au site
Thèmes des séances
Partie 1 : Le métier — l’animation
- Le contrat de la Fellowship : de « peut » à « fait »
- Concevoir la séance de 50 minutes
- Animation (1) : les questions, le silence et le temps
- Animation (2) : la salle difficile et la médiation
- Observation et retour
Partie 2 : Le métier — l’initiative
- Du besoin à l’initiative : l’évaluation participative
- Mini-analyse de politiques
- Médias et financement de l’initiative
- Prise de parole et persuasion : cinq minutes qui font bouger
Partie 3 : Le métier — soi et la société
- Intelligence émotionnelle et stress du facilitateur
- Les données pour la chose publique
- Migration, cohésion sociale et citoyenneté mondiale
Partie 4 : Le terrain — les cercles de pairs
- Cercle des pairs (1) : la première séance que j’ai transmise
- Cercle des pairs (2) : l’initiative à mi-parcours
- Cercle des pairs (3) : ce que j’ai appris en enseignant
Partie 5 : Opportunité et attestation
- De l’initiative à l’emploi (obligatoire)
- L’attestation : la séance évaluée et la présentation de l’initiative
Terrain (en parallèle des séances)
Six séances transmises en trois degrés — observer, co-animer, diriger —, dont une évaluée devant deux évaluateurs indépendants, et une initiative de dix semaines avec un interlocuteur désigné, une situation de départ et une situation finale
Pourquoi cette station
- Douze exposés de compétences générales, la plupart sans exercice, sans durée ni guide du facilitateurUne pratique mesurée : un court bloc de compétences au service de l’animation et de l’initiative, puis un terrain où le fellow est évalué en action
- Des contenus de leadership et de négociation qui répétaient ce que Zimam traite plus en profondeurLes cadres de leadership sont laissés à Zimam ; on ne garde ici que les compétences du facilitateur et de l’initiateur
- « De l’initiative à l’emploi », seul module professionnel du programme, était optionnelObligatoire dans tous les parcours, avec un portfolio, un CV fondé sur des actions et un entretien simulé
- Les initiatives des diplômés (plus de 250) sans registre commun des résultatsChaque initiative a un interlocuteur désigné, une situation de départ et une situation finale, et un rapport corrigé anonymement qui entre dans le registre national
- Peu de facilitateurs certifiés pour 138 sites dans 12 gouvernoratsChaque fellow transmet au moins six séances
Ce que l’étudiant y gagne
- Anime une séance complète selon une grille, gère une salle difficile et sert de médiateur dans un désaccord
- Conduit une évaluation participative et une vraie initiative au résultat documenté, avec un interlocuteur désigné
- Parle cinq minutes avec une structure qui pousse le public à agir
- L’animation comme métier mesuré, un portfolio et un entretien d’embauche
- Une licence pour enseigner les stations 1 et 2, et l’accès à Zimam
Ce qu’elle apporte au programme
- Chaque promotion de la Fellowship multiplie la capacité d’animation du programme
- L’indicateur de la station : combien de séances ont été transmises, et combien d’initiatives ont été validées par leur interlocuteur
- Un registre national unique des résultats des initiatives
Station 4 · Leader · Fait → certifie
Zimam
Format: 23 séances × 50 min en dix unités et quatre axes + une épreuve publique (pour les sites : 12, 23 ou 23 + 4 cliniques) · Attestation: Attestation Zimam, sur cinq épreuves selon une grille publiée, délivrée par un évaluateur qui n’est pas le formateur et dont le nom y figure
Thèmes des séances
Lancement
- Lancement : le contrat du parcours et la carte du voyage
Axe 1 : Se diriger soi-même
- Le balcon et l’arène
- Ma carte de capacités et mon plan de leadership
- Comment l’esprit saute-t-il aux conclusions ?
- L’immunité au changement et le pré-mortem
Axe 2 : Diriger les autres
- Le récit de soi
- Le récit du nous et du maintenant — première épreuve
- Sécurité psychologique et conditions de l’équipe
- Laboratoire du retour et du coaching par les questions — deuxième épreuve
- Carte du pouvoir et des parties prenantes
- Simulation « le parc du quartier » — une négociation à cinq
Axe 3 : Diriger les systèmes et le changement
- L’iceberg et les boucles causales
- Les points de levier de mon projet
- Pourquoi le changement échoue-t-il ?
- Les quatre-vingt-dix premiers jours — simulation de la résistance
- Quatre futurs : la jeunesse et la gouvernance locale en 2030
- Théorie du changement et indicateurs de mon projet
Axe 4 : Diriger dans la vie publique
- La carte de la loi : quatre conseils et un fonds
- Un conseil municipal en 50 minutes — simulation de budget participatif
- Donner voix aux valeurs
- Durer comme leader — un plan de résilience
L’épreuve
- Répétition et évaluation par les pairs
- L’épreuve : présentation publique et clôture
Pourquoi cette station
- Les connaissances évoluent, les comportements tardentUne action réelle obligatoire qui sort de la salle, consignée dans le Registre avec la réponse de l’institution
- Un certificat de présence, non de capacitéCinq épreuves selon une grille publiée, un évaluateur indépendant et son nom sur l’attestation
- Un contenu « au niveau d’Ana Usharek » pour des diplômés avancésDix unités qui commencent là où s’arrête la Fellowship, avec des cadres jamais enseignés auparavant
- L’écart d’ambition chez les jeunes femmes (38,9 % des jeunes hommes et 25,3 % des jeunes femmes envisagent sérieusement de se porter candidats)Inviter à diriger par le nom, mesurer le temps de parole par sexe, équilibrer les rôles forts et étudier des cas menés par des jeunes femmes
- L’auto-évaluation ne mesure pas la compétence (étude « Jeel Bahith », 363 étudiants : corrélation de 0,11)L’attestation s’obtient par la preuve devant un évaluateur indépendant ; l’auto-évaluation ne sert que de point de départ
Ce que l’étudiant y gagne
- Un récit public à trois niveaux qui fait bouger la salle, et un plan de leadership personnel
- Un retour précis selon le modèle SBI, et un coaching par les questions selon GROW
- Une carte des parties prenantes et un plan de coalition, et une théorie du changement aux indicateurs défendables
- Un projet de leadership sur un vrai défi, avec une action qui atteint une institution et sa réponse consignée
- Les cadres de leadership de référence dans le monde appliqués à la réalité des jeunes Jordaniens et au droit en vigueur
Ce qu’elle apporte au programme
- L’indicateur clé de Zimam n’est pas le nombre de formés : c’est le taux de réponse des institutions à leurs jeunes
- Un passage transparent entre la Fellowship et ATHAR, selon une grille publiée
- Des cadres de leadership aux compétences documentées, avec le nom de leurs évaluateurs sur leurs attestations
Station 5 · Leader national · Certifie
ATHAR
Format: 12 mois en cinq étapes · Attestation: Attestation ATHAR, délivrée par un comité national
Thèmes des séances
- Approfondissement (15 séances) : intelligence émotionnelle, diriger sous pression, santé mentale du leader, prise de parole étendue
- Les arts de la rhétorique et de la persuasion
- Analyse politique (18 séances et 6 conseils) : récit historique, constitution et lois décryptées, systèmes comparés
- Administration locale : tableau de bord municipal, contrôle et redevabilité
- Unité sur le leadership des femmes (7 séances)
- Laboratoire numérique et hackathon
- Un projet national entièrement mis en œuvre en trois mois avec un mentor
Pourquoi cette station
Le sommet de l’échelle, où un leader qualifié devient un leader national avec un projet réel et une note d’orientation. L’accès se fait avec l’attestation Zimam et une sélection sur deux clés publiées : compétences 60 %, participation 40 %.
Ce que l’étudiant y gagne
- Un projet national accompagné par un mentor
- Une note d’orientation ou de solutions publiée
- Un rôle permanent dans la chaîne de l’isnad : certifie ceux qui suivent
- Un approfondissement en leadership, rhétorique et analyse politique
Ce qu’elle apporte au programme
- Des cadres qualifiés et documentés pour l’échéance électorale de 2032
- Une chaîne de transmission qui garde l’impact au sein du programme
- Des preuves d’impact pour les partenaires et les bailleurs
Sources : guides du formateur d’Ana Usharek, d’Usharek+, de la Fellowship et de Zimam (septembre 2026), synthèse de l’actualisation du programme Ana Usharek (septembre 2026), document de conception de Zimam (septembre 2026), rapport d’impact 2022–2025.
Comparaison internationale et régionale
Où se situe le programme actualisé parmi les programmes jeunesse du monde et de la région ?
Nous avons comparé la conception du programme actualisé à seize programmes d’éducation civique, électorale et au leadership — huit dans le monde et huit dans la région arabe — sur neuf critères. Chaque point du tableau repose sur ce que le programme publie lui-même.
9 / 9critères remplis par le programme actualisé — le seul de cet ensemble
0 / 16programme publie une attestation fondée sur des preuves évaluées de compétence
3 / 16font de l’action civique réelle une composante à part entière — aucun dans la région arabe
5 / 16publient une mesure de leur impact — aucun dans la région arabe
100 %
Indice de couverture documentée
Part des neuf critères remplis par chaque programme : « oui » compte un point, « en partie » un demi-point.
Rang 1 sur 9 dans la région arabeRang 1 sur 17 au total
Ana Usharek — programme actualisé100 %
Programme le mieux placé dans le monde72 %
Moyenne des programmes dans le monde44 %
Programme le mieux placé dans la région arabe50 %
Moyenne des programmes de la région arabe32 %
L’indice mesure les éléments de conception documentés, non la qualité de la mise en œuvre ni l’ampleur de l’impact ; « non publié » compte pour zéro, et Ana Usharek est évalué sur sa propre conception telle que publiée dans les guides du formateur. Il est calculé à partir du tableau et change à chaque revue.
Ici, l’indicateur est calculé sur votre sélection de programmes et de critères.
Cette comparaison est revue et mise à jour toutes les deux semaines · dernière revue : 4 octobre 2026
Chaque point provient du site officiel du programme ou d’autres informations publiques le concernant ; la source principale de chaque programme est en lien sous « Sources et méthode », sous le tableau.| Éducation civique et électorale | Compétences personnelles et de leadership | Action civique réelle hors de la salle | Niveaux progressifs | Attestation sur preuves évaluées | Les jeunes forment les jeunes | Mesure d’impact publiée | Toute l’année | Concours | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Ana Usharek — programme actualiséCommission électorale indépendante · Jordanie | |||||||||
| Dans le monde | |||||||||
| Skolval — élections scolairesAgence pour la jeunesse et la société civile · Suède | |||||||||
| Student VoteCIVIX avec Élections Canada · Canada | |||||||||
| Centre national d’éducation électoraleCommission électorale australienne · Australie | |||||||||
| Generation CitizenAssociation · États-Unis | |||||||||
| Mikva ChallengeAssociation · États-Unis | |||||||||
| Parlement des jeunes du Royaume-UniNational Youth Agency · Royaume-Uni | |||||||||
| Clubs d’éducation électoraleCommission électorale · Inde | |||||||||
| JuniorwahlKumulus e.V. · Allemagne | |||||||||
| Région arabe | |||||||||
| Éducation électorale en milieu scolaireISIE et ministère de l’Éducation · Tunisie | |||||||||
| Sensibilisation électorale dans les universitésCommission électorale centrale · Palestine | |||||||||
| Forum de sensibilisation politique des étudiantsMinistère d’État aux affaires du CNF · Émirats | |||||||||
| Programme « Nassij » de coexistence socialeCentre Roi Abdulaziz pour la communication culturelle · Arabie saoudite | |||||||||
| QatarDebateQatar Foundation · Qatar | |||||||||
| Sensibilisation électorale dans les écolesAutorité nationale des élections · Égypte | |||||||||
| Parlement arabe de l’enfantLigue arabe et Sharjah | |||||||||
| Parlement de l’enfantObservatoire national des droits de l’enfant · Maroc | |||||||||
OuiEn partieNonNon publiéLa barre sous chaque critère : combien des seize programmes le remplissent pleinement (foncé) ou en partie (clair).Concours d’Ana Usharek : procès simulés, Convainc-moi (Iqna‘ni), hackathon Tech-Voices, Sawtak Mu’athir et Raqeem | Al-Bayan.
Sources et méthode
Lecture du tableau : les évaluations reposent sur ce que chaque programme publie dans ses sources officielles ou dans une presse fiable, à octobre 2026 ; « non publié » ne signifie pas que l’élément est absent. Ana Usharek est évalué sur le programme actualisé tel que décrit dans les guides du formateur ; les stations 4 et 5 ne sont pas encore mises en œuvre. Les neuf critères s’appuient sur le Cadre de référence des compétences pour une culture de la démocratie du Conseil de l’Europe, les pratiques éprouvées de « Guardian of Democracy » et les domaines d’apprentissage de l’UNESCO pour l’éducation à la citoyenneté mondiale. En Arabie saoudite, aucun programme national publié pour les jeunes sur le système électoral n’a été trouvé ; le tableau montre le programme civique documenté le plus proche ; en Tunisie, la coopération entre l’instance électorale et le ministère de l’Éducation n’a pas d’intitulé officiel. Aucun score n’est affiché par programme : il s’agit de comparer des conceptions, non de classer des institutions.
Sources des programmes
- Skolval — élections scolaires
- Student Vote
- Centre national d’éducation électorale
- Generation Citizen
- Mikva Challenge
- Parlement des jeunes du Royaume-Uni
- Clubs d’éducation électorale
- Juniorwahl
- Éducation électorale en milieu scolaire
- Sensibilisation électorale dans les universités
- Forum de sensibilisation politique des étudiants
- Programme « Nassij » de coexistence sociale
- QatarDebate
- Sensibilisation électorale dans les écoles
- Parlement arabe de l’enfant
- Parlement de l’enfant
Références de bonnes pratiques
- Council of Europe — Reference Framework of Competences for Democratic Culture (2016)
- CIRCLE and partners — Guardian of Democracy: The Civic Mission of Schools (2011)
- UNESCO — Global Citizenship Education: Topics and Learning Objectives (2015)
- IEA — International Civic and Citizenship Education Study (ICCS 2022)
- OECD — Youth at the Centre of Government Action: A Review of the Middle East and North Africa (2022)
- United Nations — Youth2030 Strategy (2018)
- Freeman et al. — Active learning increases student performance, PNAS 111(23), 2014
Mesure d’impact · évaluation avant et après
Combien les étudiants ont-ils progressé entre le début et la fin du semestre ?
L’évolution en pourcentage de chaque indicateur entre l’évaluation avant et l’évaluation après, pour les trois programmes ensemble : l’évolution cumulée sur tous les semestres disponibles, par année universitaire et par semestre. Choisissez une période dans la liste. Calcul automatique, mis à jour avec les chiffres en direct.
Évolution cumulée
Un seul semestre pour l’instant, sur les mêmes questions avant et après le programme — Inclut : Premier semestre 2025/2026
Connaissances civiques (auto-évaluées)+63,5 %
Sentiment d’efficacité politique+11,6 %
Compétences (auto-évaluées)+12,7 %
Attitudes envers l’égalité des chances+4,0 %
Année universitaire 2025/2026
Sur les mêmes questions avant et après le programme — Inclut : Premier semestre
Connaissances civiques (auto-évaluées)+63,5 %
Sentiment d’efficacité politique+11,6 %
Compétences (auto-évaluées)+12,7 %
Attitudes envers l’égalité des chances+4,0 %
Premier semestre 2025/2026
Sur les mêmes questions avant et après le programme
Connaissances civiques (auto-évaluées)+63,5 %
Sentiment d’efficacité politique+11,6 %
Compétences (auto-évaluées)+12,7 %
Attitudes envers l’égalité des chances+4,0 %
Mesures avant/après disponibles
Année universitaire 2026/2027
- Premier semestreLes informations seront mises à jour prochainement.
- Deuxième semestreLes informations seront mises à jour prochainement.
- Semestre d’étéLes informations seront mises à jour prochainement.
Année universitaire 2025/2026
- Premier semestreDisponible
- Deuxième semestreLes informations seront mises à jour prochainement.
- Semestre d’étéLes informations seront mises à jour prochainement.
Année universitaire 2024/2025
- Premier semestreLes informations seront mises à jour prochainement.
- Deuxième semestreLes informations seront mises à jour prochainement.
- Semestre d’étéLes informations seront mises à jour prochainement.
Source : formulaires d’évaluation avant et après des programmes Ana Usharek (Ana Usharek, Usharek+ et la Fellowship), une réponse par étudiant.
Paix et cohésion sociale
L’extrémisme se nourrit du vide. Le programme le comble
« L’extrémisme renaît quand un jeune a le sentiment de n’avoir ni voix, ni chance de changer les choses, ni espace sûr pour dialoguer. »
Une voix
Dialogue animé, simulations électorales, concours de persuasion et d’éloquence où les jeunes argumentent, écoutent et changent d’avis.
Une chance
Des certifications lisibles par un employeur, un portfolio d’actes civiques réels et environ 300 initiatives menées par des jeunes dans leurs communautés.
Un espace sûr
Des espaces permanents sur les campus et dans les centres de jeunesse pour parler d’identité, de religion et de politique sans crainte, dans le respect de la loi.
Quatre leviers de cohésion
Dialogue et tolérance
Des espaces animés pour débattre avec respect d’identité, de religion et de politique.
Importance du dialogue et de la tolérance
Contre le discours de haine et la désinformation
Éducation aux médias, laboratoire de vérification des faits et unités de protection numérique.
Conscience du discours de haine
Dépasser le « nous contre eux »
Des groupes mixtes, de gouvernorats et d’horizons différents, jeunes femmes et jeunes hommes ensemble, et des initiatives d’inclusion comme les droits des personnes handicapées.
Une identité nationale partagée
La Constitution, l’État de droit et l’appartenance à l’État au-dessus des identités particulières.
Compréhension de la citoyenneté
Éveiller la conscience des jeunes n’est pas un luxe éducatif. C’est une nécessité nationale, sécuritaire et sociale.
Source : évaluation d’impact 2022–2025 (outils pré/post de la CEI) ; note d’orientation Ana Usharek, septembre 2026.
Lecture des données électorales de 2024
Les jeunes le jour du scrutin : qui a voté, quand et où
Une analyse des jeunes votants (17–35 ans) aux législatives de 2024 par heure, circonscription et sexe. La participation des jeunes est proche de celle des aînés ; les vrais écarts sont géographiques et entre femmes et hommes, et les jeunes se décident le soir.
715 230jeunes votants (17–35 ans), soit 43,7 % des votants
31,2 %participation des jeunes, contre 33,1 % chez les plus de 35 ans
28,2 %participation des jeunes femmes, contre 34,5 % pour les jeunes hommes
40,9 %des votes des jeunes exprimés après 16 h
Les jeunes votants aux législatives de 2020 et de 2024
| Indicateur | 2020 | 2024 | Évolution |
|---|---|---|---|
| Jeunes votants | 647 204 | 715 230 | +68 026 |
| Part des jeunes parmi les votants | 46,6 % | 43,7 % | −2,9 points |
| Part des jeunes sur les listes électorales | 46,4 % | 45,18 % | −1,2 point |
| Participation des jeunes | 30,1 % | 31,2 % | +1,1 point |
| Participation des plus de 35 ans | 29,8 % | 33,1 % | +3,3 points |
| Participation globale | 29,90 % | 32,25 % | +2,35 points |
Modernisation politique : ce qui a changé pour les jeunes
- 2022
Amendements constitutionnels : l’âge minimum pour se présenter à la Chambre des députés passe à 25 ans.
- 2022
Loi électorale 4/2022 : 41 des 138 sièges (30 %) pour les listes de partis dans la 20e Chambre, puis 50 % dans la 21e et 65 % dans la 22e.
- 2024
Premières législatives sous la nouvelle loi : participation globale de 32,25 % et 589 820 primo-électeurs.
- 2026
Loi sur l’administration locale 16/2026 : trois sièges pour les moins de 35 ans dans chaque conseil de gouvernorat.
Dans 17 circonscriptions sur 18, la participation des jeunes est inférieure à celle des aînés ; Ma’an fait exception. Elle suit le niveau général de chaque circonscription : l’écart le plus large oppose les grandes villes à la périphérie, pas les générations.
Le vote des jeunes culmine entre 17 h et 19 h (29,4 % de leurs votes). Les hommes dominent la première heure (65 % des jeunes votants) ; la part des femmes culmine à 17 h (52,6 %).
Ce que cela signifie pour Ana Usharek
Les grandes villes d’abord
Les trois circonscriptions d’Amman et Zarqa regroupent 51,8 % des jeunes inscrits mais n’ont exprimé que 32,1 % des votes des jeunes : 19,3 % de participation contre 43,9 % ailleurs. Zarqa est le deuxième réservoir de jeunes électeurs (336 409), mais n’a envoyé que 323 des 2 844 candidatures reçues ce semestre.
Le moment fait partie du message
Environ 41 % des votes des jeunes arrivent après 16 h. Messages et volontaires du jour du scrutin doivent se concentrer sur l’après-midi et la soirée, tout en invitant les jeunes à voter tôt pour éviter l’affluence de la dernière heure.
L’écart femmes-hommes
La participation des jeunes femmes est inférieure de 6,3 points à celle des jeunes hommes, et l’écart atteint 13 à 21 points dans les circonscriptions de la Badia. C’est là qu’interviennent le parcours de leadership féminin et Sawtak dans les centres de jeunesse.
Participation des jeunes aux législatives de 2024 par circonscription
| Circonscription | Jeunes (17–35 ans) | Participation 35+ | Part des jeunes parmi les votants | Participation féminine | Participation masculine | Après 16 h | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Jeunes inscrits | Jeunes votants | Participation des jeunes | ||||||
| Ma’an | 25 955 | 15 766 | 60,7 % | 59,8 % | 45,6 % | 56,3 % | 65,6 % | 25,3 % |
| Badia Sud | 42 902 | 25 939 | 60,5 % | 62,6 % | 49,0 % | 51,6 % | 72,1 % | 30,1 % |
| Karak | 85 386 | 50 947 | 59,7 % | 63,4 % | 43,6 % | 57,7 % | 62,1 % | 40,8 % |
| Jerash | 60 120 | 31 297 | 52,1 % | 58,0 % | 43,8 % | 48,9 % | 56,2 % | 44,9 % |
| Tafilah | 28 810 | 14 900 | 51,7 % | 57,4 % | 43,9 % | 47,3 % | 57,7 % | 41,6 % |
| Ajloun | 52 451 | 26 519 | 50,6 % | 57,3 % | 42,8 % | 47,6 % | 54,6 % | 41,4 % |
| Mafraq | 51 794 | 26 157 | 50,5 % | 53,5 % | 45,2 % | 46,6 % | 55,4 % | 36,4 % |
| Badia Nord | 58 680 | 28 484 | 48,5 % | 52,6 % | 47,2 % | 43,1 % | 56,3 % | 41,6 % |
| Badia Centre | 34 937 | 16 817 | 48,1 % | 53,1 % | 43,3 % | 41,1 % | 58,7 % | 41,1 % |
| Madaba | 56 660 | 25 201 | 44,5 % | 49,9 % | 42,0 % | 40,3 % | 49,3 % | 42,5 % |
| Irbid 2 | 149 827 | 59 595 | 39,8 % | 45,5 % | 42,9 % | 35,7 % | 44,9 % | 47,6 % |
| Balqa | 161 838 | 62 599 | 38,7 % | 42,5 % | 43,5 % | 35,9 % | 41,8 % | 43,1 % |
| Aqaba | 38 691 | 14 246 | 36,8 % | 39,2 % | 46,3 % | 33,9 % | 39,8 % | 47,7 % |
| Irbid 1 | 258 237 | 87 247 | 33,8 % | 35,2 % | 44,3 % | 30,4 % | 37,6 % | 42,7 % |
| Amman 3 | 193 611 | 41 123 | 21,2 % | 22,1 % | 39,0 % | 18,0 % | 24,8 % | 41,8 % |
| Zarqa | 336 409 | 68 764 | 20,4 % | 22,7 % | 43,7 % | 16,7 % | 24,3 % | 39,8 % |
| Amman 1 | 290 029 | 54 455 | 18,8 % | 20,2 % | 45,2 % | 15,1 % | 22,6 % | 41,8 % |
| Amman 2 | 369 369 | 65 174 | 17,6 % | 18,8 % | 41,8 % | 14,9 % | 20,4 % | 35,2 % |
| Jordanie | 2 295 706 | 715 230 | 31,2 % | 33,1 % | 43,7 % | 28,2 % | 34,5 % | 40,9 % |
Source : données de la CEI sur les jeunes votants (17–35 ans) par heure, circonscription et sexe, législatives 2024 ; rapport détaillé 2024 de la CEI (p. 89, 101). Taux de participation et parts des votes calculés à partir de ces données.
Programmes mis en œuvre
Quatre programmes qui touchent chaque public
Pour les élèves · avec le ministère de l’Éducation
Basma
Un programme interactif de deux jours (cinq heures par jour) sur l’identité nationale, le dialogue, l’État de droit et la vie politique, conclu par une simulation électorale et un engagement personnel. Il est animé par des diplômés de la Fellowship et d’Usharek+ : l’échelle en action, où ceux qui ont appris enseignent à leur tour.
89écoles
43directions de l’éducation
668séances
39 270élèves
30 795participations féminines
29 736participations masculines
2 × 5deux jours, cinq heures par jour
87,6 %satisfaction des facilitateurs
Programme national de développement du leadership des jeunes · avec le ministère de la Jeunesse
Sawtak
Un parcours de leadership pour les 18–35 ans dans 15 centres de jeunesse : 65 séances réparties en cinq stations (appartenance, citoyenneté active, participation politique, leadership et impact). Il repose sur l’apprentissage expérientiel : simulation réaliste, dialogue, études de cas jordaniennes et initiatives communautaires menées par les participants. Il a été lancé le 29 juin 2026.
15centres de jeunesse
5stations de leadership
53 %de participantes
409séances au registre quotidien
1AppartenanceAncrer l’identité nationale
2Citoyenneté activeUne participation responsable
3Participation politiqueComprendre le système politique
4LeadershipBâtir des compétences et des équipes
5ImpactFaire la différence
Construire · Participer · Influencer
Pour les élus des conseils étudiants
Renforcement des unions étudiantes
Forme les membres des unions étudiantes à représenter efficacement leurs pairs, à organiser des élections étudiantes équitables et sans violence, à agir dans le cadre du règlement sur l’activité partisane étudiante, et à planifier et plaider. Une union étudiante est la première expérience réelle de gouvernance et de représentation d’un jeune.
355membres d’unions
20séances
12universités
Pour les partenaires institutionnels des universités et collèges
Personnel des doyennés des affaires étudiantes
Outille le personnel des doyennés pour soutenir l’activité civique, superviser les élections étudiantes et accompagner les initiatives des étudiants, afin que l’impact reste dans l’institution après la fin des séances. C’est la garantie de durabilité institutionnelle du programme.
293agents des doyennés
15séances
87 %satisfaction institutionnelle
Simulation électorale réaliste
L’exercice pratique du processus électoral
L’exercice pratique renforce les connaissances électorales des étudiants grâce à une simulation complète de chaque étape du processus électoral : de l’inscription et de la candidature, en passant par la propagande électorale et la gestion des campagnes, jusqu’au vote, au dépouillement et à la proclamation des résultats. Par cette expérience concrète, les étudiants découvrent les procédures électorales et le rôle des différents acteurs, ce qui construit une conscience électorale fondée sur la connaissance et la pratique.
L’apprendre… le vivre… et participer en connaissance de cause.
| Activité | Séances | Hommes | Femmes | Total |
|---|---|---|---|---|
| Exercice pratique du processus électoral | 50 | 1 428 | 1 728 | 3 156 |
| Modèle de simulation du Parlement jordanien (Université germano-jordanienne) | 16 | 106 | 71 | 177 |
Femmes1 728
Hommes1 428
Source : données du programme, en cumul jusqu’à septembre 2026.
Les concours et leur rôle
Pourquoi nous organisons des concours
Pour nous, un concours est un outil d’apprentissage, pas une fin en soi. La connaissance devient performance devant un public, et les jeunes apprennent à concourir loyalement et à respecter le résultat, comme lors d’une élection.
Procès simulés
La justice électorale vue par les jeunes
4éditions58séances de formation1 898étudiants
Plaidoirie · analyse juridique
Convainc-moi (Iqna‘ni)
L’art de la persuasion et de la parole qui porte
20équipes en 20263régions52jurés
Persuasion · respect de l’autre
Hackathon Tech-Voices
Jeunesse · Technologie · Participation
11universités (juin 2026)
Innovation · entrepreneuriat
Sawtak Mu’athir
Ta voix compte : révéler les talents, créer de l’impact
5thèmes5formats21critères de notation
Création de contenu · éthique
Raqeem | Al-Bayan
Concours national d’art oratoire des jeunes
Art oratoire · construction du message
Couverture géographique et expansion
Présent dans les gouvernorats, et en expansion pour les atteindre tous
Au premier semestre 2026/2027, le programme se poursuit avec ses trois stations dans 15 universités de 8 gouvernorats, couvrant les trois régions. Prochaine étape : un site universitaire dans chaque gouvernorat, puis 60 sites d’ici 2029.
Inscriptions, premier semestre 2026/2027
Les inscriptions à Ana Usharek ont ouvert dans les établissements d’enseignement supérieur. Au 4 octobre 2026 :
2 844étudiants de 15 universités
1 496Ana Usharek
876Usharek+
472Fellowship
74,6 %de femmes
Candidatures par gouvernorat, premier semestre 2026/2027 (au 4 octobre 2026)
Nord 684
Irbid684
AjlounPas de site ce semestre
JerashPas de site ce semestre
MafraqPas de site ce semestre
Centre 1 574
Amman941
Balqa310
Zarqa323
MadabaPas de site ce semestre
Sud 586
Tafilah210
Karak227
Aqaba64
Ma’an85
Source : inscriptions en ligne, premier semestre 2026/2027, au 4 octobre 2026 (gouvernorat = lieu de l’université).
Source : formulaire d’inscription en ligne, premier semestre 2026/2027, une candidature par numéro national, jusqu’au 4 octobre 2026
Sites de mise en œuvre actuels
15universités
15centres de jeunesse
89écoles dans Basma
Les cinq stations
L’échelle Isnad : gravissez-la station après station
Chaque station vous élève d’un niveau, vous donne une attestation portant le nom de votre évaluateur et laisse une trace hors de la salle. Qui achève une station peut enseigner la précédente : c’est le sens d’« isnad », une chaîne de transmission.
Ana Usharek
Vous savez · 17 séances
Comprendre le système tel qu’il est aujourd’hui, prononcer vos premiers mots devant tous, mener une première petite action civique et expliquer un thème à votre famille et à vos voisins.
Attestation de participant
Citoyen informé
Usharek+
Vous pouvez · 18 séances
Déposer une vraie demande d’accès à l’information et la suivre, rédiger une note d’une page et mener un projet d’équipe présenté à un invité institutionnel.
Attestation avancée
Citoyen actif
Fellowship
Vous faites · 17 séances + terrain
Enseigner aux autres : animer au moins six séances pour les stations précédentes et mener une initiative de dix semaines avec un interlocuteur institutionnel désigné.
Licence de facilitateur — pour enseigner les stations 1 et 2
Facilitateur et initiateur
Zimam
Vous dirigez et certifiez · 23 séances
Conduire le changement avec des outils de leadership utilisés dans le monde entier et mener une action réelle qui atteint une institution et obtient une réponse consignée.
Attestation de certificateur
Leader
ATHAR
Vous dirigez au niveau national · 12 mois
Un projet national accompagné, une note d’orientation publiée et une place permanente parmi ceux qui certifient les autres.
Attestation ATHAR
Leader national
Source : données agrégées de la session d’été 2025/2026 (1 403 séances, 15 universités).
Indicateurs de performance
Ce que nous mesurons, et où nous en sommes
Le programme dispose d’un cadre de suivi et d’évaluation comprenant des indicateurs de portée, d’impact et de qualité de mise en œuvre, avec des cibles claires pour la prochaine phase.
| Indicateur | Valeur | Source |
|---|---|---|
| Portée | ||
| Présences et participations aux séances | 482 720 | Jusqu’à sept. 2026 |
| Séances réalisées | 48 304 | Données 2026 |
| Établissements supérieurs partenaires | 55 | Rapport d’impact 2022–2025 |
| Participations féminines / masculines | 298 267 / 184 453 | Jusqu’à sept. 2026 |
| Participations, session d’été 2025/2026 | 14 274 dans 15 universités | Données agrégées |
| Participants à l’exercice pratique du processus électoral | 3 156 en 50 séances | Données du programme, jusqu’à sept. 2026 |
| Candidatures, premier semestre 2026/2027 | 2 844 (au 4 oct. 2026) | Inscription en ligne, oct. 2026 |
| Impact | ||
| Confiance dans le processus électoral et la CEI | 63 % → 82 % | Rapport d’impact 2022–2025 |
| Intention de voter | 41 % → 74 % | Rapport d’impact 2022–2025 |
| Connaissance de la Constitution et de la loi électorale | 46 % → 81 % | Rapport d’impact 2022–2025 |
| Désintérêt pour la chose publique | 61 % → 34 % | Rapport d’impact 2022–2025 |
| Confiance en soi / esprit critique | +93 % / +89 % | Présentation ATHAR |
| Initiatives des participants | ≈300 | Données du programme, sept. 2026 |
| Candidats aux élections de conseils et clubs étudiants | 187 | Rapport d’impact 2022–2025 |
| Bénévolat régulier | 38 % → 64 % | Rapport d’impact 2022–2025 |
| Volontaires des campagnes et du jour du scrutin (2024) | 6 035 | Données du programme |
| Campagnes nationales de sensibilisation | 11 | Données du programme |
| Qualité de mise en œuvre | ||
| Satisfaction des facilitateurs de Basma | 87,6 % | Rapport Basma 2026 |
| Basma : tous les thèmes couverts | 92,1 % | Rapport Basma 2026 |
| Coopération des écoles hôtes (excellente/bonne) | 92,1 % | Rapport Basma 2026 |
| Satisfaction institutionnelle (doyennés) | 87 % | Rapport d’impact 2022–2025 |
| Séances Sawtak démarrant à l’heure | 90 % | Registre Sawtak 2026 |
| Cibles de la prochaine phase | ||
| Attestations obtenues sur preuves | 4 attestations + ATHAR | Échelle Isnad |
| Actions qui atteignent une institution et obtiennent une réponse | Nouvel indicateur | Conception Zimam |
| Sites de mise en œuvre | 36 → 48 → 60 (2027–2029) | Plan 2027–2029 |
| Leaders ATHAR | 75 (50 % de femmes) | Parcours ATHAR |
Chiffres clés par source
| Indicateur | Évaluation d’impact 2022–2025 | Jusqu’à fin sept. 2026 |
|---|---|---|
| Participations | 412 701 | 482 720 |
| Séances | 38 875 | 48 304 |
| Sites | 55 + 88 | 15 + 15 + 80 |
| Gouvernorats | 12 | 12 |
| Part féminine | 60,5 % | 61,8 % |
| Facilitateurs | 155 | 45 |
| Initiatives des participants | 250 | ≈300 |
Les chiffres diffèrent selon les sources, car chacune couvre une période différente. Une « participation » correspond à une personne présente à une séance : quelqu’un qui assiste à dix séances est compté dix fois.
Recommandations
Six recommandations pour la prochaine phase
Ces recommandations s’appuient sur l’impact mesuré du programme, les données électorales de 2024 et le plan de développement 2027–2029. Chacune s’accompagne d’actions concrètes et d’un indicateur vérifiable par tous.
Pérenniser le programme comme investissement stratégique
- Que faire
- Conserver l’appui des présidents d’université et des doyens des affaires étudiantes, inscrire le programme dans les plans des établissements et garantir une ligne budgétaire pluriannuelle stable.
- Comment le vérifier
- Sites de mise en œuvre : 36 → 48 → 60 (2027–2029)
Aller là où la participation est la plus faible
- Que faire
- Étendre le programme dans les universités et centres de jeunesse des circonscriptions d’Amman et de Zarqa, et y recruter des animateurs.
- Comment le vérifier
- Participation des jeunes dans ces zones (19,3 % en 2024) ; candidatures de Zarqa (323 ce semestre)
Combler l’écart de participation des jeunes femmes
- Que faire
- Mobiliser le parcours de leadership féminin et Sawtak pour atteindre les jeunes femmes, en commençant par la Badia. Faire tourner les rôles clés et mesurer le temps de parole.
- Comment le vérifier
- Participation des jeunes femmes (28,2 % contre 34,5 % pour les hommes en 2024) ; 50 % de femmes parmi les leaders ATHAR
Cibler le bon moment le jour du scrutin
- Que faire
- Concentrer les messages de sensibilisation et les volontaires l’après-midi et en soirée, tout en invitant les jeunes à voter tôt pour éviter l’affluence de la dernière heure.
- Comment le vérifier
- Part des votes des jeunes après 16 h (40,9 % en 2024)
Récompenser la preuve, pas la présence
- Que faire
- Déployer l’échelle Isnad en cinq stations, l’évaluation anonyme selon des grilles publiées et un registre national des certifications.
- Comment le vérifier
- Certifications obtenues sur preuve ; actes qui atteignent une institution et reçoivent une réponse consignée
Continuer à mesurer, de façon indépendante
- Que faire
- Des outils pré/post à chaque station, des partenaires de recherche indépendants et une publication annuelle des résultats.
- Comment le vérifier
- Suivi annuel de la confiance (63 % → 82 %) et de l’intention de voter (41 % → 74 %)
Des espaces de dialogue sûrs empêchent la frustration et le sentiment d’exclusion de s’installer, et font de la différence une force plutôt qu’une menace.
Téléchargements
Rapports et publications
Les derniers rapports et publications du programme en PDF, en arabe, en anglais et en français.
Dernière mise à jour des rapports : 4 octobre 2026 à 22 h 07 (heure d’Amman)